云南边境地区以少数民族为主体,语言教育生态复杂,对语言教师师资建设提出严峻挑战。边境地区语言教师是文化传承的主导力量,承担着汉语普及推广、民族语传承和外语启蒙的重要职责,但存在结构不合理、老龄化、学历偏低、语言教育认同感低、教师数量不足、教师素质不高等问题,制约了语言教育发展,也不利于三语生态可持续发展。因而,从国家、地方、学校、教师群体自身重新定位语言教师队伍建设是解决问题的关键所在。
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