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摘要
自"五四运动"以来,我国教学论百年借鉴历程可分为效仿美国阶段(1919年—1949年)、效仿苏联阶段(1949年—1979年)、多元引进阶段(1979年—1999年)和开放融合阶段(1999年至今)。在这个过程中,我国教学论发展呈现出借鉴与国内外社会环境紧密相连、由单纯的翻译介绍向综合比较研究不断深化、与本土化研究相伴而行、促成教学论研究重心的转变四大特点。通过对百年借鉴历程的分析与总结,未来我国教学论借鉴必须以发展为使命,认清"他山之石",把握社会发展需要,同时也要提升教学论研究者的研究素养。
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