数学教师具备“高观点”认知水平，有利于窥探初等数学教材背后的缘起，进而正确解读教材、把握数学本质、形成完整的教学体系。文章对新疆地区高中数学教师和某大学数学教育方向研究生“初等教材背后的高观点知识”现状进行调查，分析其中存在的问题，并从数学概念、命题与解题三个知识维度的典型问题进行剖析，总结对策，希望对数学教师专业化培养有所启发。
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