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摘要
职称制度对贯彻教师队伍建设政策和推动实现教育现代化至关重要。采用个案研究法，基于“过程-事件”分析范式，发现教师职称评定遵循三重逻辑：“业绩”导向的政策逻辑，“关注日常”导向的实践逻辑，以及政策逻辑与实践逻辑互动生成的独特行为逻辑。政策逻辑表现出“竞演性”特征，为实践逻辑圈定框架，在形塑教师注意力的同时实现“业绩”积累；实践逻辑彰显着教育评价的初心，为政策逻辑作出补充，在引导教师关注日常教育教学的同时抑制投机取巧。优化中小学教师职称制度，需要强化日常考核与业绩累积并重的评价导向，探索中小学教师日常教育教学的评价指标，创新教师教育科研绩效的评价体系；保障基层学校教师职称评审自主权，完善学校内部评定机制，引导学校坚持程序公正与实体公正的双重导向；构建县域教师职称评审的保障机制，畅通监督渠道。
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