计数从“零”开始

作者：薛正桧

来源：中小学数学(小学版), 2018, (06): 1-4.

<正>长期以来,有关幼小衔接研究的话题,主要是由学前教育的研究者、实践者搭建起来的,衔接的主要方式也是以幼儿教育小学化为主,"抢跑"成了时尚,前倾式倾向较为明显。这种违背儿童天性、不符合认知发展规律的做法要紧急刹车,走向正途。作为幼儿园教育的延续,起始阶段的小学教育在这方面也应该担任更为重要的角色。一、一年级新生计数能力发展状况调查计数(数数)能力是儿童早期数概念发展的重要能力之一。结合富森提出的儿童计数能力发展阶段理论和皮亚杰的认知发展阶段理论,我们尝试把儿童计数能力从低到高分成了七个层次的水平。