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摘要
核心素养的形成需建立在学生科学概念理解的基础上，而迷思概念对科学概念理解产生重大影响，因其具有内隐性、经验性、特异性、顽固性等特征，概念教学存在教师无从下手、学生难以表述，教师避而不谈、学生概念叠加，教师以练代思、学生机械记忆等现实问题，迷思概念成为阻碍核心素养形成的重要因素。基于国内外概念转变理论，借鉴科学解释模型构建思维外显型概念教学模式，通过阐述主张过程外显迷思概念、寻求证据中激化认知冲突、科学推理中解离重构概念、科学解释中重释迷思概念的过程实现概念教学。研究认为，在实践中运用概念认知单、构建小组合作学习、创设友善的课堂氛围等给予学生概念转变的时间与空间，保障概念转变的彻底性与教学的高效性，推动学生物理核心素养的形成。
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