系统化教学视域下的教学设计——以“丹霞山小尺度植被分异现象探究”为例

作者：杨雪华

来源：中学地理教学参考, 2022, (24): 60-63.

• 地理学科核心素养
• 系统化教学
• 植被分异

立足迪克-凯瑞教学设计模型,从教学目标、学情、教学评估工具、教学策略、教学过程、教学评价6个方面进行教学设计,指导学生探究丹霞山小尺度植被分异现象,培养学生的区域认知、人地协调观、综合思维等地理学科核心素养。