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摘要
“双高计划”实质推动了高职教育迈向高等性，使高职教育迈向高等性这一问题得到更多的关注。在高职教育迈向高等性的过程中，“高职教育”的内涵与外延出现了变动，高职教育处于一个更高的发展起点。在以上基础上，本文提出了“按照知识逻辑，建构高职教育课程教学体系”“按照应用逻辑，围绕‘消费者中心’建构教育体系”“按照职业逻辑，充分利用市场机制对高职院校实施经营”三个策略。
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“双高计划”实质推动了高职教育迈向高等性，使高职教育迈向高等性这一问题得到更多的关注。在高职教育迈向高等性的过程中，“高职教育”的内涵与外延出现了变动，高职教育处于一个更高的发展起点。在以上基础上，本文提出了“按照知识逻辑，建构高职教育课程教学体系”“按照应用逻辑，围绕‘消费者中心’建构教育体系”“按照职业逻辑，充分利用市场机制对高职院校实施经营”三个策略。
