课堂提问是师生、生生互动的引擎，也是教师诊断并发展学生学科核心素养发展水平的重要手段。文章针对当前课堂问题设计存在的指向知识的简单再现，缺失应用、分析、评价、创新等高阶思维活动的情况，结合教学实例，论述了素养发展评价问题设计的四个策略：问题设计指向学习目标达成，问题设计指向学科理解，问题设计来自真实情境，问题设计具有层次性。
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