高中物理矢量、标量的正负号问题

作者：韩云冰

来源：新教育, 2021, (22): 49-50.

<正>一、矢量、标量的区分笔者注意到19年人教版新教材中,编者将矢量的定义重点放在了平行四边形定则的教学部分,与旧教材相比,这样的编排细节更能帮助学生从本质上认识矢量和标量,而不是单一地停留在"有无方向"这一表面区别上。例如"电流"这个物理量,学生在初中阶段对电流都有较为深刻的印象,都知道电流是有方向的,且高中阶段还定义了电流的方向,如果学生对矢量的认识只停留在"有大小又有方向"的层面上,很容易将电流误判为矢量。