本研究以大学生英语学习经历的回顾性访谈为经验资料，利用经典扎根理论三级编码归纳英语学习投入范畴和机制，通过分析性比较探究对高学业成就起核心作用的投入维度，并基于符号互动论构建中国情境英语学习投入机制模型。研究发现英语学习客体对学生主体的不同意义是造成不同学业成就学生学习投入差异的根本原因；学生对英语学习的情境认知、学习动机、情感投入、认知投入、行为投入和学习收获构成相互影响与制约的学习投入机制，而学习兴趣、学业韧性和自主学习是学生取得高学业成就的关键情感、认知与行为属性。
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