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摘要
新一轮课程改革的不断深化对我国高校教学管理评价提出了更高的要求。我国高等艺术教育的评价制度建立相对较晚而发展迅猛。目前大部分综合类院校基于过程性评价的理论基础,对高校教学管理评价的意义进行了分析,提出了过程性评价在高校教学管理评价的应用措施,以及有效的质量评估机制。但是迄今为止,各个阶段的学习评价仍旧是以试卷考核模式为主,注重学习量的方面,而忽视了学习质的方面。当前我国艺术学科的过程性评价在高校的开展与成功案例甚是稀缺,缺乏细化标准和评价功能、评价内容和评价形式的立体结构过程性评价系统。虽有些艺术课程也采用了小组合作的方式参与讨论和制作等考核模式,但在评价标准方面无法细化,从而在一定程度上影响其应用这些考核模式的积极性。因此,打破单一的考核模式,设计一套反映艺术学科特色的过程性评价模式以此来体现学习的连贯性与科学性是亟待需要解决的。本篇文章基于心理学认知发展和教育学动机发展理论,通过调研数据的分析,总结出一套新型过程性评价的标准体系框架,以来增强在实际教学过程中的运用,丰富考核的多样化。
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单位浙江外国语学院
