教师支架对课堂教学有积极作用，如何有效使用教师支架有待进一步探究。文章以大学英语中国文化课程为教学情境进行了一次为期四轮的行动研究，发现使用频率最高的教师支架为“反馈”“指出相关特点及差距”“示范”和“简化任务”，并结合具体案例分析讨论了其有效性。研究认为教师需根据教学内容在中国文化知识、中国文化英语词汇以及语言表达方面提供支架，并根据学生的自我调节能力及对教师的依赖程度选择支撑强度合适的支架。
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