基于可行能力的特殊教育质量评价

作者：柳谦; 张贝贝

来源：北京教育学院学报, 2019, 33(03): 48-52.

DOI：10.16398/j.cnki.jbjieissn1008-228x.2019.03.007

• 特殊教育
• 教育质量评价
• 可行能力
• 理解性支持

特殊教育评价应该克服对物质补偿和标准化量表的依赖,把特殊儿童从被动社会适应中解放出来,关注其个体化自由的发展。阿马蒂亚·森的理论启示我们要更重视特殊儿童功能性活动菜单的丰富性和可行能力的培养,以理解性支持帮助特殊儿童拓展意义空间,更好地实现儿童自我的人生图景。

• 单位
  广西师范大学; 商丘工学院