采用案例研究法分析班主任与指导者的沟通差异现象发现，双方在概念理解上存在差异导致“假听懂”；双方即便达成概念理解共识，但因存在“对立”的思维方式导致“听懂了不会做”。采用“用比喻”“情境设例”“模式化”等基于师情的指导方法，有助于减少“假听懂”现象；基于研究者自身学习经历的“共建模”指导案例，有助于链接、融合不同的思维方式，提供解决“听懂了不会做”的可能工具。指导者和教师双方都须作出努力，促进理论与实践的双向融合，才能实现高质量的专业发展。
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