面对英语新课程改革背景下涌现的诸多理念,教师对其进行实践转化的操作化能力成为制约理念走向实践的关键因素之一。当前,英语教师在如何使理念变得可操作化方面存在依赖性、抗拒性和无力性特征。为提升英语教师的操作化能力,一方面要从内部帮助教师重塑教育思维、构建操作模型;另一方面需要从外部借助共同体的力量,确保其操作化能力的培养有外部条件和保障机制。
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