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摘要
吟诵一直是汉语言文化圈推崇的诵读方式，也是中国传统教育常用的教学方法。然而，自20世纪初，由于吟诵自身因素、西方朗读理论以及新式教育模式的影响，传统吟诵濒临失传。近年来，为了抢救、传习这一传统读书方式，教育界呼吁把吟诵引回中小学的古诗文教学中去。在此背景下，目前，小学语文教师运用吟诵法教授古诗词已形成一定的氛围。但仍有很多小学语文教师不能正确理解吟诵的内涵、价值等，在指导学生吟诵时也常常遭遇难以突破的瓶颈。只有突破这些瓶颈，才能使小学吟诵教学“柳暗花明”。
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吟诵一直是汉语言文化圈推崇的诵读方式，也是中国传统教育常用的教学方法。然而，自20世纪初，由于吟诵自身因素、西方朗读理论以及新式教育模式的影响，传统吟诵濒临失传。近年来，为了抢救、传习这一传统读书方式，教育界呼吁把吟诵引回中小学的古诗文教学中去。在此背景下，目前，小学语文教师运用吟诵法教授古诗词已形成一定的氛围。但仍有很多小学语文教师不能正确理解吟诵的内涵、价值等，在指导学生吟诵时也常常遭遇难以突破的瓶颈。只有突破这些瓶颈，才能使小学吟诵教学“柳暗花明”。
