<正>一、整合教材内容教材中知识的呈现往往会因为学生认知规律的影响而呈现出由浅入深、由表及里的特征。因此,教学的实际安排应考虑学生已有的知识并将其与新知识整合设计成新的情境,使学生在温故而知新的过程中对新知展开探索。例如,中学整个时期的教学将氧化还原这一内容的渗透具体分成了三个阶段。初三学生仅仅会在得失氧的角度对这一内容进行初步的学习;高一学生对氧化还原反应进行深入认识则需要从电子得失与化合价升降这两个角度进行;而高二学生对氧化还原反应的
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