<正>大观念下的单元整体设计的最终目的是使学习具有持久性、可延续的价值。让学生能够像数学家一样经历数学知识形成的过程,从而演变为能够带得走的学习能力,而这种学习能力培养最终落脚点就是有意义的任务序列。那什么样的任务序列才能激发学生学习的欲望,同时又能直指单元目标和关键问题呢?带着这种思考,根据知识结
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