在传统的小学数学教学评价活动中，教师通常运用的是标准化纸笔测试模式，评价较为客观与标准。虽然这种评价方式具有一定的优势，但是由于数学学科知识较为系统，内容较为复杂与抽象，教师无法了解学生真实的数学学习水平。基于此，小学数学教师需要构建多元化的数学教学评价体系，结合小学生的行为特征与学习特征设定具体的评价方案与办法，让学生能够在评价中实现对学习的反思与能力的提升。
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