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摘要
<正>关于定义，分析教育哲学的倡导者和代表人物之一谢弗勒在《教育的语言》一书中指出可能包括三种，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。其中的规定性定义，界定着对话主体之间的言说范围。按照这一理论，当我们讨论教师评价素养时，我们究竟在讨论什么？我们惯常说的评价，实际上包括两个方面的内容：其一，是外界，包括教育行政主管部门和社会大众等，对教师群体和个体进行的评价，该评价往往牵涉到职业认定、工作考核等内容；其二，是教师作为行为主体对受教育对象，即学生，做出的带有诊断、导向、鉴定、激励和调节等功能的价值判断，包括课堂评价、课后评价，也包括过程性评价和终结性评价等。第二种认知领域里的评价素养，
