现在所讲的备学情,很大程度上变成了对学情的妥协。这种妥协对学生来讲,并无益处,过度强调了学情的客观性、直观性与静止性,而对于学情中的主观性、间接性和互动性则关注甚少。对学情的片面认识,导致因学情而设的教学设计也极为短视。正确的做法是重新全面认识学情,并在此基础上给出合理长远的教学设想。
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