课程考核是检验高校人才培养质量重要的基础性环节，但对课程考核效果优劣的考核方式后评价和信息反馈经常被忽视。以广东海洋大学“海洋环境学”课程考核为例，对近四年来不同教学环节的考核情况进行了统计分析。结果表明，课堂环节有约10%的学生不能全程保持专注，课外作业环节中有超过40%的学生表现不认真，期末考试中，绝大多数学生不喜欢背诵和复杂推理的知识，说明学生的基础知识点掌握不够。为修正这一不足，对课程教学过程各环节均提出了相应的改进措施。
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