课堂探究“应然而生” 思维发展“自然而然”——“两角差的余弦公式”教学重构与思考

作者：李桃; 沈玲丹

来源：数学教学通讯, 2022, (30): 18-20.

• 课堂探究
• 思维发展
• 余弦公式

文章以“两角差的余弦公式”教学为例，尝试从知识联系性及方法统一性出发，从数学知识发生发展的合理性、学生思维过程的合理性两个角度构建学习过程，以问题引导学习，探索发展学生核心素养的路径.