文章尝试回答两个问题:第一,口述历史如何融入图情教育?第二,对于身处转型期的图书情报与档案管理教育而言,口述历史究竟可以带来什么?作者以中山大学"图书与图书馆史"课程的教学改革实践为例,阐述了口述历史融入图情教育体系的设计思路、操作方法与不足,提出口述历史教育可有效应对学科转型之际数据获取类课程不足、质性研究缺乏、人文关怀渐失等问题。参考文献2。
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