从原生问题出发，推动深度思考，彰显知识本质——以“用字母表示数”教学为例

作者：韩海涛

来源：小学教学参考, 2020, (26): 77-79.

• 原生问题
• 深度思考
• 知识本质
• 用字母表示数

课堂教学应该尊重学生的已有经验,从学生的原生问题出发,让学生在大量的感性材料中体验含有字母的式子的意义。通过设置认知冲突推动学生深度思考,彰显数学知识的本质,促使学生建立用字母表示数的观念,形成初步的符号感。