本文通过利用不同的评价模式对组内同质(异质)学习者进行评价表明:对于高水平的英语学习者而言,二语写作焦虑与评价模式相关性不大,但对于低水平的语言学习者而言,教师评价会使其在写作中的焦虑感升高。鉴于此,本研究提出了一系列的解决方案,以期为英语教师及学习者提供一个新的视角。
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