从专业取向到整合取向:澳大利亚全科教师培养价值取向演进

作者：易春丽; 吴嘉瑞

来源：教师教育论坛, 2020, 33(09): 60-66.

• 小学全科教师
• 价值取向
• 整合取向
• 教师教育

二十世纪澳大利亚全科教师培养的过程,也是职业性、师范性、学术性不断进行博弈直至融合的过程。其发展经历了三个阶段:20世纪初上半叶,师范学院注重师范生专业性发展;70年代以后,高级教育学院接管教师教育,并随经济影响转向对能力的强调与职业性的培养;90年代后,教师教育完成大学化进程,小学教师的培养取向也不断呈现出三性整合态势:课程设置聚焦儿童发展阶段,整合学科课程、通识课程、专业课程;教学实习面向小学教育实践,融通学术性、师范性、职业性。

• 单位
  上海体育学院; 西南大学