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摘要
基于工作要求-资源理论构建结构方程模型，调查38所高水平大学1605位教师后发现，在“双一流”建设与学科评估双重影响下，学科的评估后建设普遍成效显著，教师感知到越来越高的工作要求，但不同类型学科的教师对学科建设成效、资源获取和工作要求的感知差异显著，评估结果加剧了学科资源获取的马太效应；评估结果主要通过工作资源的独立中介作用、工作资源与教师工作要求的链式中介作用间接影响学科后续建设成效。为更好地推进评估后学科建设，高校要更加突出教师的主体地位，平衡工作资源与教师工作要求的关系；协调好各类学科的发展，有针对性地分类讨论建设路径；谨慎对待将评估结果与学科资源挂钩，回归学科评估初衷。
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