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摘要
<正>在评价实施中突出教师主体,让评价成为促进教师发展的动力源现有的教师评价,比较常见的是对教师课堂教学进行的评价,这是一种点上的评价,通过一节课的施教情况,来对教师的课程理解力、教学执行力加以评判。还有就是依据教师所带班级的学业成绩、承担的研究课题或者发表的论文、学生对教师教学的认可度等,评定教师整体教育教学能力。这样的评价,往往针对的是教师已经完成的教育教学工作,没有突出发展性;所看重的往往是一些能够量化的指标,没能体现全面性。
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单位上海市教育考试院
