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摘要
中小学教师数字素养是推动基础教育数字化转型的关键软实力，是构建高质量教育体系的重要支撑，提升中小学教师数字素养迫在眉睫。本研究从具身认识论视角，采用问卷调查法并基于多元回归分析与结构方程模型，深入探究中小学教师TPACK、技术接受度、技术应用行为转化为数字素养的作用机制。研究发现，中小学教师数字素养整体水平有待加强，城乡教师间存在显著差异；教师TPACK是中小学教师数字素养形成的关键要素；技术接受度、技术应用行为在中小学教师TPACK转化为数字素养过程中分别发挥中介与链式中介作用。基于上述研究结果，建议从以下方面提升中小学教师数字素养：完善教师知识结构，由TPACK转向AI-TPACK学习；以极简思维甄选符合学科需求的教学工具，提升教师技术接受度；研制“整校推进”的教师数字技术应用能力提升模式，基于循证理念发展教师合理的技术应用行为。
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