基于参与SSHRC中加教师教育和学校教育互惠学习合作项目交换生的视角,采用叙事研究的方法,审视中加两国基础教育的课程设置、课程实践之间的差异。对比加拿大基础教育课程设置与课程实施,中国基础教育应采取小学阶段授课学时根据儿童的心理特征灵活处理;结合中国教育实际情况,逐步实施"走班制";小学阶段根据教师实际情况,鼓励实施综合学科授课方式等策略。
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