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摘要
目的 探讨护理本科生学习收获与学习信念、专业认同及学习满意度的关系,构建四者间的结构方程模型。方法 采用整群抽样法,于2018年3月选取中国医科大学护理学院1～3年级在校的护理本科生335人为研究对象。采用大学生学习收获问卷、学习信念问卷、专业认同问卷及学习满意度问卷对其进行调查,分析学习收获与学习信念、专业认同及学习满意度之间的关系,并运用AMOS 17.0软件构建出四者间的结构方程模型。结果 本研究发放问卷共计335份,回收有效问卷284份。284名护理本科生学习收获问卷条目均分(4.45±0.53)分,学习信念问卷条目均分(3.87±0.45)分,专业认同问卷条目均分(3.53±0.44)分,学习满意度问卷条目均分(3.58±0.52)分。护理本科生学习收获、学习信念、专业认同、学习满意度均呈正相关性(P<0.01)。学习信念对学习收获的直接正性作用效果最强(β=0.46,P<0.05),专业认同与学习满意度和学习信念均具有较为直接的双向关系(β分别为0.69、0.56；P<0.05)。结论 护理本科生学习收获受学习信念、专业认同及学习满意度的影响,同时学习信念对学习收获的正性作用效果最强,专业认同次之,学习满意度影响最弱。应着力增强护理本科生的学习信念,并逐步提高其专业认同与学习满意度,最终以使他们能获得更大的学习收获。
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