在对比分析泰勒课程论和凯洛夫教学论的基础上，从宏观的课程建设框架视角出发，新工科课程建设路径包括遵循跨学科逻辑整合的建设理念、强调学习和思维能力养成的课程目标、建构跨学科课程内容体系、实施适切课程内容及教学环境的方式方法以及设计“教—学—评”一体化的评价方案等。为保障建设目标的有效达成，应完善新工科课程集体审议机制，发挥新工科课程建设主体作用，制定新工科课程建设程序与规则。
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