多维融通：让习作成为有意识的言说——部编五下第六单元《神秘的探险之旅》习作指导例谈

作者：李维勇; 鲍芝林

来源：生活教育, 2020, (05): 72-75.

• 作文教学
• 多维融通
• 小学语文

习作是一个自主言说的过程。在教学中需要充分调动学生的高阶思维,让他们愿写想写、真思真写,从而在这个过程中顿悟拔节。让习作成为有意识的言说,多维融通式的习作指导或为可循之道。具体来说,主要可以三大途径落实教学。一是通过课内外的融通,以经世意识丰厚习作,将影视、读本、网络、纸媒等课程资源充分地引入习作教学中,让习作源于生活,用于生活;二是通过主客体的融通,以读者意识观照习作,将作者主体与读者客体的相互作用放大,使习作表达更具交际性;三是通过读写思的融通,以择优意识锤炼习作,在反复的比读中吸收、辨析、优选。