对于苏教版教材二年级下册的“认识近似数”，教师应厘清教材编排的静态之“理”，尊重学生学习的动态之“理”，并以自身教学的无为之“理”，实现“知识序”与“认知序”的有机统一，从而实现“教学序”的有效呈现，让顺“理”成“章”成为学生学习近似数的有效支点。
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