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摘要
以图形创意课程为例，对高等职业教育“以赛促教、以赛促学”的教学模式进行分析研究。在该模式下，“课”与“赛”可形成相互促进的优势，但在育人导向上不完全相同，需明确两者是交集关系而非包含关系。任课教师需对比赛内容和要求进行深入研究，构建完善的课程教学和考评体系，解决学生对课程学习和参赛的积极性不足、基础薄弱、自律性差等学情问题，激发学生的学习动力，提高思想素质。教师要依靠团队合作的优势，弥补个人教学和指导的不足，提高实践技能和参赛指导能力。
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以图形创意课程为例，对高等职业教育“以赛促教、以赛促学”的教学模式进行分析研究。在该模式下，“课”与“赛”可形成相互促进的优势，但在育人导向上不完全相同，需明确两者是交集关系而非包含关系。任课教师需对比赛内容和要求进行深入研究，构建完善的课程教学和考评体系，解决学生对课程学习和参赛的积极性不足、基础薄弱、自律性差等学情问题，激发学生的学习动力，提高思想素质。教师要依靠团队合作的优势，弥补个人教学和指导的不足，提高实践技能和参赛指导能力。
