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摘要
语文教学中的文本解读,是读者对教材文本的一种能动的心理反应。实际上,这种反应是一个接受心理过程。一般来说,它是从感知课文的外在形式入手,通过感受品味,与解读客体发生同构感应,进而由浅入深地体悟、把握课文的内在意蕴和文本营构艺术。学生作为解读主体的这种心理过程,是一个层次递变的纵向结构模式,它包括感知——捕捉"初感"印象、理解——具体化"思维的解释"、深悟——"冷静地回味鉴别"三个基本阶段。文本解读的这三个基本阶段相互联系,相互渗透,往返流动,构成了一个动态的、有序的、完整的解读心理运行轨迹。
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