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摘要
高校管理者和课程教师是课程思政建设的管理主体和施教主体。通过对教管主体在课程思政建设中的演化博弈分析发现，高校管理者和课程教师的稳态均衡策略取决于各自投入成本和所得收益的比较和考量，同时也受相互行动策略的影响。为提升教管主体高质量推进课程思政建设的积极性和行动力，实现协同育人，高质量推进课程思政建设应坚持整体性原则，做好顶层设计；遵循动态性原则，提升教师的获得感；秉持目的性原则，构建科学的评价机制。
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单位江苏大学; 江苏理工学院
