论课堂教学中五育融合的学科立场

作者：罗祖兵

来源：课程.教材.教法, 2022, 42(05): 45-53.

DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2022.05.012

• 五育融合
• 课堂教学
• 学科立场

“五育融合”的提出带来了教学方式的巨大变化,但当前学者在讨论五育融合时似乎只强调“五”和“融合”而忽视了“育”,失去了学科立场,由此导致他们提出的五育融合陷入过悬、过全、过深的困境,如此将很难充分发挥五育融合的教育价值。学科立场是各育或各学科存在的基础,是其发挥特有育人价值的前提;各育只有基于学科立场才能实现深度育人,才能真正实现融合。五育融合若要坚守学科立场,需从“狭义融合”转向“广义融合”,从“无心融合”走向“向心融合”,从“知能融合”偏向“情思融合”,从“形式融合”趋向“实质融合”。

• 单位
  华中师范大学; 教育学院