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摘要
随着小学数学教学的深入，“两极分化”现象也变得愈发明显．“两极分化”主要体现为学习能力强的学生能够在享受学习乐趣的过程中有效掌握学科的知识，学习能力较弱的学生则会暴露主动性差的问题，甚至退出学习．为了有效平衡学科的发展程度，衡量教学的效果，教师应在教学中尽可能地避免“两极分化”现象的出现．造成两极分化现象的因素较多，文章从学生个体和教师教育方面入手，在教学实践中发现影响学生学习效果的主体因素，提出了对教学内容的分解和整合；灵活地运用教学理论和手段；建设专业化的教学和科研团队的控制和改变“两极分化”问题的对策，旨在帮助相关教师控制或解决“两极分化”的问题．
