课堂的困境与变革:从浅表学习到深度学习——基于对中小学生真实学习历程的长期考察

作者：陈静静; 谈杨

来源：教育发展研究, 2018, Z2: 90-96.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2018.z2.014

• 课堂困境
• 课堂变革
• 虚假学习
• 浅表学习
• 深度学习
• 学困生

2015年PISA测试反映出我国中小学生学术成绩差距较大,且"学困生"比例较高的问题,对此,我们通过近十年的田野工作,对数千个课堂的学生学习过程进行了基于证据的课堂观察,发现当前课堂的最大困境在于学生普遍存在"虚假学习"和"浅表学习"的情况,从而产生了大量的"学困生"。课堂困境产生的主要原因是高速而压缩化的课堂教学进度与缓慢而复杂的学生学习历程之间的巨大落差,从而使学生的真实学习需求未能得到关注和回应,并最终陷入"学困生"的死循环。因此,要改变课堂困境,使学生从虚假学习、浅表学习走向深度学习,课堂的系统化变革势在必行。为此,本文重构了"深度学习"模型,并提出了课堂改革的可行性方案。