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摘要
对S市初中71948名处境不利学生的实证研究发现：学业抗逆学生在不同背景变量上的比例存在显著差异，在各变量上的差异存在不同的效应。对于处境不利学生，其性别、是否独生和流动情况能在一定程度上预测是否成为学业抗逆学生；学生的学习倦怠、学习动力和教师的课堂教学成效，对成为学业抗逆学生有正向预测作用；学生作业总时间对其是否成为学业抗逆学生有正向预测作用，但作用有限；学科补习时间对其是否成为学业抗逆学生没有影响；同伴关系对其是否成为学业抗逆学生有负向预测作用。基于此，提出建议：对处境不利中的特定学生群体给予更多的关注；提升学生学习的内在动力，缓解学业倦怠；家校协同合作，合理控制学生客观学业投入；教师要提高课堂教学成效，引导学生形成共同成长的同伴关系。
