认知行为团体辅导对高强迫特质大学生认知控制的影响

作者：钱梦婷; 睢鹏娇; 蔡翥; 陈璐; 林艳婷; 陈璐; 朱春燕^*

来源：中国学校卫生, 2022, 43(04): 548-552.

DOI：10.16835/j.cnki.1000-9817.2022.04.016

• 团体处理
• 强迫
• 认知
• 干预性研究
• 学生
• 健康促进

目的 探讨认知行为团体辅导(GCBT)对高强迫特质大学生认知控制的影响，为开展高校学生心理辅导干预提供基础资料。方法 2019年3—4月，方便选取合肥市2所高校的687名学生为研究对象，按照纳入与排除标准选取其中58例高强迫特质大学生，随机数字表法分为实验组(29名)和对照组(29名)。实验组接受8次的认知行为团体辅导(共4周，每周2次，每次90 min),对照组不做任何处理。在基线与4周后对2组进行强迫症状量表(OCI-R)及Stroop色词测验(SWCT)、数字广度测验(DST)和威斯康辛卡片测试(WSCT)测评。结果 干预后，GCBT组OCI-R评分(10.28±7.22)低于对照组(15.90±10.20)分(t=2.42,P<0.05)。在Stroop C和干扰效应(SIE)耗时上，对照组干预前后分别为(21.89±6.63,8.62±4.43;20.52±7.37,8.04±4.84)s, GCBT组分别为(22.14±4.92,8.36±3.87;16.81±3.43,4.82±1.86)s,时间×组别的交互作用均有统计学意义(F值分别为14.60,10.54,P值均<0.05);在DST-倒背得分上，对照组干预前后为(6.21±1.35,6.55±1.45)个，GCBT组为(6.31±1.44,7.24±1.38)个，时间×组别的交互作用有统计学意义(F=3.96,P<0.05)。结论 认知行为团体辅导可以改善高强迫特质大学生的抑制控制和工作记忆，但未改变认知灵活性。

• 单位
  安徽医科大学