“距离衰减”的思想方法及其对地理区位教学的指向性要求

作者：丁继昭; 袁孝亭

来源：课程.教材.教法, 2019, 39(04): 78-83.

DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2019.04.013

• 学科思想方法
• 距离衰减
• 区位分析
• 地理教学
• 指向性要求

区位反映了区位主体与区位因子的距离关系,经济地理活动区位法则的表现形式即距离衰减律。区位选择的本质就是缩减"距离"的过程,缩减距离意味着低成本和高收益。"距离衰减"思想反哺地理区位教学,主要有三个教学指向:一是根据不同区位主体的内在属性,理解与之相关的具体"距离"指代;二是基于距离视角,分析区位选择中距离与成本和利润的经济利益关系;三是以"距离衰减"主线联动整体性思维,动态分析区位因素的变化。结合高中地理教科书中的具体案例,详细阐明"距离衰减"的思想方法及其对地理区位教学的指向性要求。

• 单位
  东北师范大学