<正>20世纪70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)等形成了"图式阅读理论"。该理论认为:任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识,恢复或构成意思。根据这一理论,在阅读教学中,人们区分为内容图式(contentschema)与形式图式(formal schema)。内容图式是指读者对一篇课文的熟悉程度,即狭义的背景知识;形式图式是指读者对课文结构的排列的熟悉程度,即通常所说的篇章知识。
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