本文基于同伴反馈法产生的学术背景及其有效性研究,探讨其应用于我国英语写作教学的可行性。从理念层面分析,同伴反馈法有利于践行学生中心理念,促进合作式学习;从认知层面分析,同伴反馈法不但能够被学习者接受,而且实践效果显著,虽然存在学习者可接受性的认知态度问题;从操作层面分析,同伴反馈法因其易于操作适用于大课堂学生群体的写作教学,有利于减少教师批改的压力和负担。因此,同伴反馈法应用于我国英语写作教学,将有利于促进写作教学改革,解决长期以来大课堂学习者群体写作能力培养给英语教学带来的困惑。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
