文章从课程标准、教育心理学、教学实施、基础教育化学知识体系、初高中化学核心素养、学生阶段性心智发展规律等角度,全面分析了化学初高衔接的必要性和可能性。结合泰勒关于课程开发的一般程序和步骤,考虑初高衔接的特殊性,从为谁开发、如何设计、怎样评价三个层面系统阐述了团队开发化学初高衔接课程的实践路线,并对重视初高衔接、促成学段融通进行了实践反思。
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