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摘要
使用《学生课堂参与量表》和《我的班级》问卷对融合教育学校中178名残疾学生的班级环境和课堂参与情况进行了调查,并分析了二者之间的关系。聚类分析结果发现,残疾学生所处的班级环境总体呈现三个典型类型,分别为积极型、一般型和问题型。其中,残疾学生在积极型和一般型班级环境中的分布较多;且残疾学生课堂参与总分在积极型班级环境中最高;在积极型和一般型的班级环境中残疾学生的情感参与和服从性参与水平显著高于问题型班级,脱离课堂的水平显著低于问题型班级。相关分析发现班级环境和残疾学生课堂参与间关系紧密;回归分析进一步指出,师生关系和同学关系是残疾学生课堂参与的最重要预测因素;秩序和纪律仅对残疾学生情感参与有显著预测力。
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