后殖民主义研究中的“第三空间”打破文化二元性，凸显异质文化交流演现过程中双方的矛盾状态、居间混杂性和协商挪用产生的创新性。本研究基于“第三空间”概念，分析理论和教学实践各自的矛盾状态、语言教师实践理论过程中的混杂性及其关系协商、重置和意义挪用而带来的生产性过程。研究提出建构一种具有差异性和混杂性的罅隙文化间性空间。
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